“Construcción de públicos de museos desde una perspectiva del capital cultural”

Abstract

Los museos son los espacios culturales por antonomasia que buscan resguardar, cuidar y proteger las distintas manifestaciones de una sociedad, comunidad o grupo humano. Sin embargo, a lo largo de los años las perspectivas de lo que debe ser un museo han cambiado drásticamente; modificando el espacio de guarda y muestra, a ser lugares interactivos que buscan no solo mostrar sino integrar a la sociedad con el mundo. Es el museo entonces, es un lugar donde confluyen experiencias no solo de contemplación, sino de vivencias significativas que quedan en los sentidos en la mente del visitante y que se agrupan en un sinfín de actividades, que muestran no solo a un público específico para establecer conexiones con lo que se presenta, es un puente entre el espectador y la obra, más allá de lo que antes han manejado algunos autores; una vitrina o gabinete de curiosidades que se admira desde afuera y se encuentran a la vez lejos del público, que solo una elite especifica comprende y tiene acceso a lo que se presenta. Se dan entonces muchas nuevas ideas de lo que es un museo y de lo que en él se puede hacer, como experimentar y vivir; este recinto es un lugar vivo y no solo un espacio donde el silencio prevalece y del cual muchas veces se tiene una sensación de falta de comprensión y de frustración por parte del espectador lo cual se refleja en un distanciamiento de los museos. Este trabajo busca ubicar desde los inicios a los museos , lo que fue la perspectiva anquilosada y antigua que prevaleció por años, donde la lo largo de décadas han sido los cambios e innovaciones a través de la historia y lo que en la actualidad son las propuestas, las cuales se muestran, sobre todo desde la perspectiva de la educación no formal. El museo ofrece un amplio abanico de posibilidades, una enorme gama de nuevas experiencias que muestra al visitante o al usuario que entra ya no con miedo sino con gusto, con curiosidad, con una inquietud de conocer, de aprender y disfrutar. El museo que para muchos es lejano, puede tener una nueva imagen y perspectiva: es para todos y todos caben en él, porque el museo puede abarcar una enorme gama de temáticas y todas entran ahí, por lo que hay museos de arte, historia, deportes, dulces, artesanías, arqueología, antropología, entre otros. Con temas generales y temas específicos, dedicados a un cantautor como en el museo de José Alfredo Jiménez o de Juan Gabriel, museos que tienen un gran potencial, gustan mucho a las infancias con temáticas de ciencia y tecnología, como Universum o Papalote, museos que buscan acercarse al público con una temática especifica de historia o inmersivos temporales, viajeros o itinerantes, que se pueden mover por varias partes de una comunidad , región o el mundo. Existen museos virtuales, que invitan a la lucha como el de la Memoria y Tolerancia, dan albergue a nuevas ideas como de género, violencias, inclusión y con la comunidad LGBT+. Así que, este trabajo no es solo para un tipo de museo y una historia, es para mostrar como podemos ver ahora al museo, pero con una perspectiva de la construcción de públicos con un acercamiento a los actores principales, a los asesores educativos, al área educativa muchas veces olvidada, ignorada, no incluida o reemplazada, el área educativa del museo es el sistema circulatorio de este recinto, el corazón podría ser el museo por sí mismo, la piel la exhibición, pero quien mueve y se va de un lado a otro, quien moviliza e invita, construye, es el área educativa y es la que en esta investigación se toca. La educación no formal ha sido la clave en el desarrollo y evolución en la historia del museo, para que no muera, para que siga existiendo y siga siendo visitado, para que prevalezca y sea más que una bodega cerrada con tesoros inimaginables y solo abierta a algunos, para que rompa paradigmas, será la mediación educativa y los vínculos que ella construye con los públicos creando significados que quedarán en la memoria del visitante. Esta investigación se divide en 6 capítulos que llevarán al lector desde los inicios del museo en el capítulo 1 para ubicar como se fue determinando el crecimiento de manera general de los museos en el mundo. Posteriormente, en nuestro país como en México se fue creando su concepto, quienes fueron sus creadores principales, presidentes, alcaldes, gobernadores y hasta un emperador. Finalmente, se analiza el estado de Tlaxcala, la entidad donde se realizó esta investigación, los museos del estado, así como los más representativos. En el capítulo 2 se toca lo referente a su evolución, la investigación se llevó a cabo en diferentes años, para ser más específica, desde que cursé la maestría tenía diferentes ideas sobre temáticas relacionadas con el arte, los museos y las infancias , ya que mi primera formación profesional es Licenciada en Humanidades con especialidad en Historia del Arte, para mí ha sido fundamental como acercar a la gente al arte, posteriormente mi desempeño laboral se ha inclinado hacia el área educativa, pues laboro en la Escuela Normal Preescolar en el Estado de Tlaxcala desde hace 25 años, por lo que vincular el arte y la educación era un camino que me llevaba justo a donde deseaba llegar . Sin embargo, al cursar los estudios de posgrado se fueron ubicando pautas, acerca de los actores que se vinculan en los hechos educativos, así mismo conocer el Instituto Mexicano de Curaduría me dio tal pauta de hacia dónde quería guiar esta investigación de construcción de públicos de museos, para lo que fue primordial ese acercamiento de los públicos visitantes y seguir creando vínculos entre los museos y los públicos visitantes. En este mismo capítulo 2, se toca lo referente a la educación y museos, como ha sido el desarrollo del concepto de educación en los museos desde la perspectiva primeramente de la educación formal y cómo se fue combinando la educación no formal con estas estrategias didácticas que se tomaron y adaptaron poco a poco en el museo, los cuales se fueron ubicando al trabajo museal. En el capítulo 3, se ubica el marco teórico, mismo que fundamenta desde la perspectiva de tres autores cuyas propuestas conceptuales son columna vertebral de esta investigación; se presenta como fueron llevando de la mano al investigador para ubicar los elementos que dan guía y apoyan este trabajo. El primero es Pierre Bourdieu que, con una perspectiva específica del capital cultural, ubica cómo se va construyendo desde lo individual a lo social el capital cultural con sus lineamientos específicos, basándose en el bagaje cultural y cómo se va adquiriendo, son las líneas que guían este capítulo y esta investigación, así como en los capítulos posteriores. Se apoya desde la perspectiva educativa con dos teóricos que ubicaron el análisis, Bruner con su teoría de la instrucción y cómo se van adquiriendo aprendizajes de diferente manera, no solo desde la escuela sino en otras situaciones y contextos, así mismo Vygotsky desde el aprendizaje significativo y la zona de desarrollo próximo. El capítulo 4 ubica la categorización, el cómo se va construyendo una investigación es primordial para el investigador saber cómo vincular los hechos que ocurren afuera y crear vínculos y puentes que sistematicen, clarifiquen lo que uno quiere abordar y construir; por lo que es importante tener herramientas que faciliten la comunicación y den pie a lenguajes claros. Fue prioritario ubicar informantes vinculados con el área educativa, tales como públicos, los cuales se entrevistaron, se construyeron los guiones de entrevista que fueron el medio para la obtención de datos, con los que se buscó ubicar la sistematización adecuada para el desglose del análisis de la información, así se señalan cuáles son los elementos que se investigan, para poder llegar a la síntesis de los datos recolectados, ubicar categorizaciones y ser más específicos con el enorme bagaje de información que se fue recolectando. En el capítulo 5 se ubican las estrategias didácticas, cuáles son sus tipos y cuál fue la más adecuada para adaptar en un espacio cultural como un museo, de mi parte como investigador que fue la elaboración de: “La Maleta Didáctica”, que se trabajó en dos espacios: el Museo de la Memoria de Tlaxcala y Museo de la Radio, donde aún está en periodo de aplicación; en este recinto se muestra el primer ejercicio de conformación de un dispositivo museal que se trabajó en talleres y cursos en el Museo de la Memoria de Tlaxcala, posteriormente se da forma con mayor rigidez académica y sistemática a la maleta didáctica del museo de la radio de Tlaxcala. El capítulo 6 es crucial porque da voz a los trabajadores de museos, como hablan de su vinculación a la labor citada, cuáles son sus vivencias desde su trabajo, cómo se han vinculado a los museos, cómo fue su llegada y su desarrollo en diferentes recintos a nivel nacional e internacional. El desarrollo de este capítulo se analiza la vida laboral de los que son mediadores entre el museo la exhibición y los visitantes, futuros públicos de museos que “consumirán”, lo que en ellos se presenta y que a su vez aprenderán y podrán ser reproductores de la misma información que se les proporciona en los recintos culturales, el cómo ha sido el desarrollo de los 11 informantes, explicar lo interesante que fue entablar diálogos con cada uno de ellos seria poco en esta presentación, sin embargo se realizó un resumen de dichas platicas e interpretaciones sociales. Como investigador, fueron una fuente de información las vivencias experiencias museales que confluyeron en los datos obtenidos , algunas experiencias son semejantes otras diferentes, pero con un objetivo en común: crear estrategias, vínculos con los públicos visitantes; se habla de infancias, de jóvenes, de personas en edad madura, de la 3ª edad o con alguna discapacidad; la premisa es: “todos caben en el museo” y prevalece como tema central. El museo es para todos, “así debe ser”, esto cambia las antiguas ideas de espacios silenciosos y cerrados, lo cual me dio una gran apertura en el análisis de lo que se ha hecho y lo que se puede hacer en un futuro respondiendo a cuestionamientos y a hechos con antelación respecto al trabajo que se realiza en el museo respecto a la construcción de públicos, es un trabajo que va en proceso pero se ve el cambio, el crecimiento y su orientación, es lo que busca mostrar este trabajo, dar un bosquejo general de esta nueva visión museística.